Para conseguir isso, sonhamos com uma sala de aula que seja um lugar parecido com esse Reino. Um espaço de diálogo e de construção coletiva, onde todos tenham vez e voz. Um lugar marcado pela vivência concreta dos valores cristãos, no qual alunos e professores possam ir assumindo um verdadeiro protagonismo na transformação das estruturas sociais.

Inspirando-se na ação de Inácio de Loyola como orientador espiritual, e articulando seus princípios com os saberes das tendências atuais da educação, construímos nossa prática segundo as dimensões da Paradigma Pedagógico Inaciano, numa caminhada educativa em busca da excelência acadêmica e humana.

Antes de entrar na sala de aula, estamos atentos à dimensão da contextualização. Cada ação educativa, cada escolha de conteúdos e procedimentos depende do contexto em que atuamos.

Ao planejar uma atividade pedagógica, é preciso considerar:

• o que o aluno sente?
  
• o que o aluno pensa?
  
• que idéias ele traz?
  
• como é sua vida?
  
• o que ele já sabe sobre a matéria?

É bom também conhecer a linha de trabalho da sua área, saber dos pontos trabalhados em outras séries... E, é claro, estar sintonizado com tudo o que ocorre na cidade, no país, no mundo...

As dimensões essenciais do Paradigma Pedagógico Inaciano são:
experiência - reflexão - ação - avaliação

Elas só se concebem de maneira integrada, mas vamos dividi-las (só dessa vez) para entendê-las melhor.

Inácio de Loyola escreveu que "o amor se mostra com fatos, e não com palavras". A experiência e a reflexão inacianas seriam estéreis se não levassem à ação.

Esperamos contribuir com nossa educação para que os alunos sejam capazes de AGIR. Agir com relação a cada conteúdo, passando a amar o saber e desejando conhecer mais. Agir em suas próprias vidas, tornando-se pessoas melhores. Agir no contexto social, comprometendo-se com a construção de novas estruturas à luz da integração entre fé e justiça.

Para entender isso melhor, leia os trechos do livro Pedagogia Inaciana - uma proposta prática, números 59 a 62; também o artigo de Andrea Cecilia Ramal publicado na Revista de Educação CEAP: "Ensinando a pensar, incitando a agir".

Assumindo para si os desafios propostos pela FLACSI (Federação Latino-americana de Colégios Jesuítas - http://www.flacsi.org), reconhecendo aquelas estratégias que somente poderão ser concretizadas no âmbito educacional da província através da atuação do CPPA, ficam definidas as seguintes linhas prioritárias para os próximos anos:

a) Animação, aperfeiçoamento e apoio à concretização da Proposta Educativa da Companhia.

b) Formação de jesuítas e leigos como membros do novo sujeito apostólico.

c) Incorporação de novas tecnologias ao trabalho educativo.

d) Articulação com outras obras apostólicas e sub-setores educativos.

e) Integração das famílias de alunos aos processos apostólicos e educativos dos colégios.

f) Participação em políticas públicas de educação.

É claro que para esse trabalho educativo dar certo, não basta avaliá-lo uma vez por bimestre. É preciso estar em permanente avaliação.

E, para manter a coerência com as outras dimensões do paradigma inaciano, a avaliação não pode ser punitiva, excludente, massificadora nem apavorante!

Em coerência com toda a prática, a avaliação deve ser um processo natural, que dá tanto ao aluno como ao professor a possibilidade de verificar se tudo está bem ou se ainda pode melhorar mais.

Em coerência com toda a prática, a avaliação deve ser um processo natural, que dá tanto ao aluno como ao professor a possibilidade de verificar se tudo está bem ou se ainda pode melhorar mais.

Você sente afinidade com essa proposta? Então pratique e relate sua experiência.